Перед вами урок-расследование, построенный по принципу игры. Его сюжет — загадка «исчезающей» территории: на одной политической карте она есть, на следующей её уже нет. Разумеется, земля никуда не пропадает — она меняет государственную принадлежность в результате войн, мирных договоров или процессов объединения. Именно эту скрытую за линиями границ историю ученикам и предстоит раскрыть.
Материалом для расследования служат политические карты Европы; оптимально взять XIX или XX век. Работа строится в два этапа. Сначала ученики, опираясь исключительно на то, что видят на картах, выдвигают гипотезу о судьбе территории. Затем они проверяют и наполняют эту гипотезу реальными историческими фактами, датами и объяснениями, превращая догадку в аргументированный вывод.
Такой подход учит читать карту как исторический источник, формулировать и проверять предположения, а также связывать географические изменения с конкретными событиями. Урок одинаково хорошо работает как в групповом формате, так и при индивидуальной работе каждого ученика.
Первый этап
Для начала необходимо определить, о какой территории (или нескольких территориях) пойдёт речь на уроке. Здесь мы видим два пути:
- учитель сам предлагает ученикам территорию для изучения;
- ученики самостоятельно выбирают по карте, что именно они хотят исследовать.
Второй вариант сложнее с точки зрения планирования урока, поэтому подробно разберём первый.
В нашем примере речь пойдёт о судьбе Герцогства Варшавского и Пруссии. Такой выбор позволяет охватить сразу несколько важных тем. Прежде всего, на этом материале удобно раскрывать с разных сторон понятие национализма: на примере Пруссии можно говорить об объединяющем национализме, а на примере Польши — о разъединяющем.
Как мы предоставляем ученикам информацию о том какую территорию им нужно будет исследовать? Отправной точкой служит стартовая карта «Европа в эпоху Наполеоновских войн, 1799–1815», к которой мы подготовили загадки. Далее возможны два варианта. Рассмотрим их на примере Герцогства Варшавского.
Вариант №1. Герцогство Варшавское
Предоставляем ученикам загадку, по которой они должны отгадать, какая именно территория потерялась:
«Меня сшили из бывших прусских земель после громкого поражения 1806 года, а в 1815 моё имя почти исчезло — восток стал “царством” под наследниками Петра, а запад вернулся к прежнему хозяину».
Вариант №2. Герцогство Варшавское.
Можно дать ученикам цитату из источника, по которой они должны будут понять, о какой территории идёт речь.
«Его Величество Император Всероссийский и Его Величество Король Прусский, воодушевленные желанием еще теснее скрепить узы дружбы, соединившие их войска и их подданных в трудной и кровопролитной войне, священной целью которой было восстановление мира в Европе и спокойствия в народах, сочли целесообразным, чтобы для выполнения своих непосредственных обязательств и устранения всех неопределенностей окончательно зафиксировать торжественным договором все, что касается договоренностей относительно ??????… чтобы завершить эту спасительную работу, установить и окончательно установить границы своих государств».
Из этой цитаты можно догадаться, что речь идёт о герцогстве Варшавском, так как границы обсуждаются между Пруссией и Российской империи. Именно между ними оно и находилось.
Второй этап
Если работа идёт в командах, за этот первый этап можно начислять от 1 до 3 баллов — в зависимости от того, какая команда быстрее справилась с задачей.
Итак, ученики знают, загадку каких территорий им предстоит разгадать. Начинается основной этап работы, но прежде необходимо задать хронологические рамки. В нашем примере они будут одинаковыми и для Герцогства Варшавского, и для Пруссии: 1806 год — 1920-е годы.
Перед учениками ставим следующую задачу: по картам установить контрольные годы, то есть моменты, когда происходили основные изменения с территорией, а затем сформулировать первичную причинно-следственную версию.
Рассмотрим на примере Герцогства Варшавского. Сначала ученикам нужно обратить внимание на то, как изменилась территория после Венского конгресса, — для этого они обращаются к карте «Европа в 1815–1847 гг.». Затем им предстоит заметить, что на карте «Европа в конце XIX века» название «Царство Польское» уже отсутствует. Здесь следует подумать о Польском восстании 1860-х годов и его последствиях; если задача окажется слишком сложной, можно дать подсказку: возможно, изменение связано с внутренними волнениями в Российской империи. Наконец, ученики смотрят, что происходит с этой территорией уже в XX веке, после Первой мировой войны.
Чтобы анализ был точным, предлагаем список наводящих вопросов:
- Определите по картам, в какие временные промежутки (как можно точнее, если карта это позволяет) произошли основные изменения с выбранной территорией в указанный период.
- Предположите, исходя из логики карты, условных обозначений и ваших исторических знаний, причины изменения территории в каждый из выделенных вами периодов.
Второй этап особенно важен: ученикам предстоит применить не только навыки анализа карты, но и критическое и аналитическое мышление. Им потребуется задействовать общие знания о том, как и по каким причинам меняются границы и как это происходило в тот или иной исторический период, а затем аргументировать собственные выводы.
Третий этап
На заключительном этапе задания ученикам предстоит дополнить свои выводы сведениями из дополнительных источников, опирающимися на исторические факты. Цель — подтвердить или опровергнуть собственные гипотезы. Важно, чтобы гипотезы были сформулированы заранее и переданы учителю в готовом виде: это исключает возможность их последующей корректировки. В качестве дополнительных источников мы рекомендуем использовать раздаточный материал, подготовленный учителем, или школьный учебник.
Второй и третий этапы оцениваются по двум основным критериям. Первый — насколько внимательно ученики изучили карту и верно определили периоды, в которые происходили изменения, связанные с рассматриваемыми территориями. Второй — насколько выводы, сделанные учениками самостоятельно, согласуются с выводами, полученными после работы с авторитетными источниками информации.
В завершение команды представляют презентацию с собранными данными и выводами, прослеживая судьбу территории на протяжении рассматриваемого нами периода.
Автор Т. В. Перевезенцев, учитель истории, методист издательства «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА»