Когда мы начинаем разбирать с учениками исторические карты на уроке, я чувствую напряжение в классе. Казалось бы, у всех перед глазами одна и та же карта с границами, стрелками, названиями и разнообразными условными обозначениями. Но как только я прошу рассказать о том, что происходит на карте, или ответить на вопрос по ней — у детей появляются затруднения. Почему? Постараемся разобраться в этом материале. Мы поговорим о нескольких популярных (в моей практике) ошибках, которые ученики совершают во время работы с картой.
Навык работы с исторической картой такая же система, как чтение, письмо или решение уравнений. Но, к сожалению, эта простая истина забывается. Ученики не могут интуитивно понимать карту, даже у 11-классников отсутствует навык работы с ней, что хорошо видно во время подготовки к ЕГЭ. Таким образом, важно сначала пройти некоторые «азы» работы с исторической картой, часть из которых мы рассмотрим сегодня.
Проблемы с чтением легенды карты
На мой взгляд, самая частая и критичная ошибка учеников — невнимательное прочтение легенды или вовсе отсутствие внимания к условным обозначениям.
А ведь именно там указано всё необходимое для того, чтобы ответить на вопрос учителя или выполнить задание из ЕГЭ. Без умения обращаться с легендой карты работа с ней превращается в «угадайку».
Часто ученики, которые приходят ко мне в 11 классе готовиться к ЕГЭ, не знают элементарных вещей. Например, если стрелка какой-либо армии проходит через город, значит, город был занят этой армией. Или не могут выполнить простейшее задание из ЕГЭ, например: «Укажите, входил ли в этот период город X в состав Российского государства».
А ведь всё, что нужно, чтобы выполнить это задание, — посмотреть внимательно на карту и увидеть, что город находится вне границ России. Однако, когда указываешь на это, ученик часто не понимает, что на карте обозначает границу. (Особенно, когда карта перегружена информацией и условными обозначениями, разобраться в границах действительно сложно.)
Поэтому я всегда начинаю работу с новыми учениками с того, что мы с ними изучаем легенду карты и правила работы с ней — что обозначают те или иные обозначения и как отвечать на вопросы, для ответа на которые требуется всего лишь «посмотреть на карту».
Перегрузка информацией
Ещё одна типичная ошибка — неумение учеников выделять на карте «нужные» объекты для ответа на вопрос, когда карта перегружена информацией. Часто карты отражают данные, которые никогда или практически никогда не используются при ответе на вопросы учителя или из ЕГЭ. Например, огромное количество «лишних» населённых пунктов и, что самое страшное, «лишних» стрелочек и обозначений сражений, если речь идёт о военных картах.
Здесь важно объяснить ученикам, как на сложной карте находить необходимую для ответа информацию. По моему опыту один из самых действенных методов — постоянная практика работы в картах. К сожалению, справиться с такой проблемой в один момент не получится, так как любой навык необходимо развивать продолжительное время. Однако помогает в этом и такое умение ученика, как ясное видение маркеров карты. Об этом в следующей части.
Неумение считывать маркеры карты
Если мы говорим про выполнение заданий ЕГЭ, связанных с исторической картой, то главный момент заключается в том, что ученики не умеют правильно выделять нужные маркеры карты, т. е. определять по подсказкам, что за карта перед ними.
Без умения быстро находить и определять, какие маркеры к какой карте относятся, вероятность потери баллов сильно вырастет. В связи с этим необходимо рассказать ученикам, какие маркеры бывают и что нам помогает определять время событий на исторической карте.
Широкий список того, на что следует обратить внимание:
- Границы.
- Названия государств.
- Названия объектов на карте, от рек до городов (например, популярные примеры, которые нам помогают: Царицын / Сталинград — Урал / Яик).
- Существование на карте тех или иных городов.
- Отдельные важные места.
- Населённые пункты, которые относятся к конкретным событиям, например Путивль или Андруссово. Условно, если вы видите на карте город Путивль, значит, с большой вероятностью речь идёт про Смутное время, потому что этот город связан именно с этими событиями. В остальные исторические периоды никаких важных событий в нём не происходило.
- Места сражений.
- Расположения фронтов.
- Направления походов князей и т. д. Групп маркеров на самом деле очень много.
В идеале к каждой карте дать ученикам самые полезные маркеры, например указать, что если мы видим на карте Яицкое казачество или Яик, то перед нами Пугачёвское восстание, а не восстание Степана Разина (например). В то же время, если мы видим стрелки на Каспийском море — значит, перед нами восстание Степана Разина.
Автор Т. В. Перевезенцев, учитель истории, методист издательства «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА»