В ЕГЭ по истории задания с картами остаются сложными для большинства учеников. Это подтверждает статистика: например, задание № 12 в 2023 году верно решили 43 % выпускников, а в 2024 году — 45 %. Сегодня расскажем о важных моментах, на которые необходимо обращать пристальное внимание во время подготовки к заданиям ЕГЭ, которые связаны с исторической картой.
Географические знания
Очень часто проблемы во время работы с картой возникают не из-за пробелов в истории, а из-за проблем с географией. Поэтому важно во время начала работы с учениками понять их уровень знаний по географии. В работе мы сталкивались с детьми, которые в 11 классе не знали, где находится Балтийское море, или не знали разницу между Астраханью и Архангельском.
Уровень знаний лучше оценить сразу, и если он низкий, то нужно дать ученикам задания на отработку географических объектов, которые спрашивают в ЕГЭ. Можно сразу совместить эту отработку с историческими событиями, связанными с конкретными географическими местами на карте (для задания № 4). О том, как это сделать эффективно, поговорим в отдельной статье, но очевидно, что на это сразу надо обратить внимание во время подготовки.
Знание дат
Часто ученикам говорят: прежде чем учить основной массив дат, необходимых для ЕГЭ, выучите сначала всех правителей. И это хороший совет! Аналогичную рекомендацию можно дать ученикам для того, чтобы эффективно справляться с заданиями по историческим картам.
Нужно обязательно выучить основные изменения границ России с древнейших времён до настоящего времени. Например, понимание, когда в состав Московского государства вошла Казань или когда в состав Российской империи вошёл Крым, просто необходимо, чтобы эффективно решать задания по картам.
Условно: самый простой способ отличить карту по первой русско-турецкой войне при Екатерине II от карты по второй русско-турецкой войне при Екатерине II — это посмотреть на Крым.
В первом случае в Крыму будут разворачиваться боевые действия, стрелочки походов русских войск будут идти с территории Российской империи (в любой карте по этим событиям). Всё это логично, ведь в рамках первой войны Крым не был присоединён к Российской империи.
В рамках второй войны Крым уже был частью Российской империи (но он всё равно часто выделен отдельной штриховкой, что может путать учеников, так как Турция на тот момент ещё не признала вхождение Крыма в состав Российской империи). Однако в рамках второй войны никаких боевых действий внутри Крыма показано не будет. Напротив, стрелочки русских войск будут идти уже из Крыма.
Но, если ученик не знает, когда в состав Российской империи вошёл Крым, отличить эти карты ему будет гораздо сложнее. Не говоря уже о том, что изменения границ необходимо знать и для выполнения других заданий ЕГЭ, как в первой, так и во второй части.
Легенда карты
Следующий момент иногда кажется настолько очевидным, что учителя забывают сделать на нём акцент.
Некоторые одиннадцатиклассники порой банально не понимают условные обозначения карты, не умеют читать её легенду. В связи с этим необходимо научить детей ориентироваться на карте, уметь быстро находить по ней ту или иную информацию.
Особенно это пригодится для задания № 11, которое не требует никаких знаний, кроме как умения ориентироваться на карте, находить там нужную информацию, уметь работать с условными обозначениями.
Например, если стрелочка, обозначающая армию, проходит через город, значит, город захвачен; если город находится за рамками линии, обозначающей границу государства, значит, этот город ещё не вошёл в состав рассматриваемого государства и т. д. В нашей практике каждый третий ученик, готовящийся к ЕГЭ в 11 классе, не понимает этих элементарных вещей.
Считывание маркеров
Один из ключевых навыков работы с исторической картой — умение считывать маркеры и быстро понимать, что они значат. На занятиях важно познакомить учеников с основными типами маркеров и объяснить, какие из них помогают определить период, отображённый на карте.
По сути, большинство приёмов отработки заданий ЕГЭ по историческим картам строятся именно вокруг работы с маркерами. И здесь важно для учителя:
- понимать, какие маркеры какой карте соответствуют (таких официальных списков не существует, но к каждой карте у опытных репетиторов и учителей должны быть подобные списки);
- объяснить ученикам ценность маркеров, как их быстро найти, чтобы разобраться с тем, какая карта перед ними.
Список таких ориентиров довольно широк:
- Границы государств — их форма и расположение сразу подсказывают эпоху.
- Названия стран — меняются в зависимости от периода (например, вместо СССР — Российская империя или наоборот, вместо Речи Посполитой — герцогство Варшавское и т. д.).
- Топонимы: от рек до городов — особенно полезны примеры с изменёнными названиями, как Царицын/Сталинград или Урал/Яик.
- Наличие на карте определённых городов — некоторые появляются или исчезают в разные периоды.
- Особые точки на карте — крепости, порты, важные географические объекты.
- Населённые пункты, связанные с конкретными событиями. Например, если на карте отмечен Путивль, это (наверняка) период Смуты, ведь значимые события здесь происходили именно тогда. В другие периоды он не играл серьёзной роли.
- Места сражений — даты и названия битв позволяют быстро «привязать» карту к событию (Синопское сражение — прямейший маркер Крымской войны).
- Линии фронтов — показывают ход войны и её географию. Например, важны, когда мы рассматриваем Великую Отечественную войну и нам нужно понимать, какой год перед нами.
- Направления походов и перемещений войск — стрелки и маршруты князей, полководцев и т. п.
Фактически таких групп маркеров гораздо больше, и чем лучше ученик научится их распознавать, тем быстрее он сможет определить время, события и контекст карты.
Автор Т. В. Перевезенцев, учитель истории, методист издательства «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА»